Le niveau de nos jeunes en maîtrise de la langue français est-il en baisse ?

Hello,
C’est un sujet que je trouve très intéressant et pour lequel j’ai un point de vue un peu différent que le classique “on ne lit pas assez en classe”.

J’ai lu beaucoup plus jeune. Beaucoup. De tout. Des classiques recommandés, en passant par de la SF, des policiers, du contemporain, jusqu’à la poésie. Et jusque mes 18-19 ans, j’étais une bite en orthographe et en rédaction.
Pour plusieurs raisons sans doute que j’évalue comme ceci :

1. la dyslexie. C’était bien beau de mettre un nom sur la problématique, mais rien a été fait à ce sujet. “Fais plus attention quand tu écris”… Super utile quoi.
2. l’absurde des rares fois où l’on demande d’écrire : des sujets de rédaction pas ou peu intéressants, des professeurs biaisés par leur appréciation d’un élève ou l’autre (en 3ième, un camarade de classe avait 18/20 à chaque rédaction et l’année d’après, il est passé à 14/20 avec le changement de prof. Absurde). La non-utilité finale de la rédaction : il n’y a que le professeur qui lit ce qui est écrit. Punt aan de lijn. Pour des points à la con dans un bulletin à la con.
   Zéro implication des élèves dans le processus.
3. un biais dans la formation rédactionnelle. Au-delà des points ci-dessus, avec le recul, le passage de 3ième à 4ième, soit “lettre à mon futur moi” à “pourquoi est-il nécessaire de lire des livres”, ne s’est pas fait clairement : le développement rédactionnelle d’un argumentaire a été bâclé. Je ne sais pas si c’est moi, le contexte, la prof, le programme.
4. carence de vocabulaire. C’est systémique. Si les élèves lisent des écrits plus faciles qu’avant, si les parents ne leur parlent pas, si le journal parlé continue avec ses “au jour d’aujourd’hui” (entendu hier à la RTBF dans une chronique) ou “c’est les travers” (qui me fait hurler intérieurement alors que je le dis régulièrement), … Bah ça ne peut pas s’améliorer.
   (et encore moins avec tous les contenus disponibles dans les différents médias) ((mais c’est normal, on veut du temps de cerveau dispo pour leur faire ingérer de la publicité)).

Hors, aujourd’hui, je suis saluée par certains pour mes qualités rédactionnelles et orthographiques. (promis, je ne les ai pas menacé) ((et D.ieu sait que j’ai encore une marge de progression)). Qu’est ce qui a changé depuis ? Internet !

D’abord, j’ai écrit pour les autres. Et pour écrire pour les autres, il faut au minimum faire un effort de mise en page, d’orthographe et de fluidité. De base. Alors, tout y passe : forum, lettres manuscrites, blogs, propa, …
Ensuite, je lis souvent à haute voix ce que j’écris : ça me permet de faire le point sur quelques difficultés syntaxiques (accord de temps, …) et de vérifier les erreurs de la dyslexie qui passent par là.
Après, je lis plus de choses qui me demandent de réagir et donc de formuler un argumentaire un peu plus cohérent.
Et enfin j’utilise souvent des sites de synonymes pour essayer de ne pas me répéter.

Par contre, cela prend du temps. J’ai souvent l’impression qu’il est là le souci. Tout doit aller vite. Un long mail professionnel, je pense y passer une heure pour être certaine d’être dans les clous, assertive mais pas trop, sans faute, … Et une heure, dans le monde du travail, c’est beaucoup trop… Les RS ajoutent l’envie de répondre vite à son correspondant, plus vite, moins de caractères, pas de relecture.

Bref, voilà mon grain de sel pour l’instant.

J’ai retrouvé mes bulletins scolaires ceux de ma primaire (on ne se demande pas comment je les ai retrouvés). J’étais aussi nul en français qu’en math. J’ai clairement une mauvaise mémoire photographique. Un mot avec des doubles n, m, l, p, les ant et les ent (bah, je suis dans la merde). Et mon coté perfectionniste fait que j’oublie en plus pour être sur de ne pas me tromper :(. J’ai dit que j’allais surement suivre la formation de chez Projet Molière cette année.

Je vous répondrai dans la journée avec ce que je vois sur le terrain :D